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写出文中点明索溪峪的山的特点的一句话

使人望而生畏。

水野:索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子。

物野:那些大大小小的猴子,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。

人野:城里戴眼镜的姑娘山野:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来蹦去,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃

索溪峪的野中能概括索溪峪山的特点的一句话

桂林山水中描写桂林山特点的句子在表达上运用了运用了排比、比喻等修辞手法描写山的句子桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来.原文人们都说:”桂林山水甲天下。

“我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽到下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上人在画中游。

桂林山水中描写桂林山特点的句子在表达上有什么特点

桂林山水中描写桂林山特点的句子在表达上运用了运用了排比、比喻等修辞手法描写山的句子桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来.原文 人们都说:”桂林山水甲天下。

“我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽到下来。

这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上人在画中游。

”...

索溪峪的野这篇文,表达上有什么特点

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野 一、教材说明 这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。

本组课文的学习重点是在认真读书、理解课文内容的基础上,领悟文章的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点,是抓住事物的主要特点,采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

从全篇看,首先用一个“野”字概括出索溪峪风景区景观的特点,然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等四个方面进行具体描述。

从这四个方面的描述看,也是先概括出特点,再具体描写。

例如,写索溪峪的山,开始的一句话整体概括“山是野的”,再通过与桂林的山、庐山、泰山、黄山对比,突出索溪峪的山没有人工雕琢,没有“家”化,纯天然、具有野性美的特点。

然后,围绕这一主要特点,从山高山陡的角度具体描写“惊险的美”;从山峰绵亘蜿蜒的角度描写“磅礴的美”;从山形状怪异多变的角度描写“随心所欲的美”。

再如,写索溪峪的水,同样先概括出索溪的特点:“像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

”然后,采取拟人的手法,具体描写溪水与山路相互戏嬉玩耍,在它们相互戏嬉的过程中,表现索溪曲折起伏的特点,同时也表现溪水和山路相依相绕的密切关系。

二、学习目标 1?认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2?正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

三、教学建议 1?本课与《桂林山水》在内容情感上相仿,在表达形式上相近,如果在学习本课时注意与《桂林山水》相比较,会增强学习效果。

所以,学习本课可以从回顾《桂林山水》一文导入。

回顾的方法,可以让学生背诵《桂林山水》中写山写水的语段,可以回忆《桂林山水》的开头结尾,或回顾《桂林山水》的写法等。

然后,引导学生阅读“阅读提示”,激发读文兴趣,按提示的要求学习课文。

也可以从复习五年级学过的《迷人的张家界》导入新课。

2?要让学生多读,通过读整体感知课文内容。

第一遍自由小声读,注意生字的读音,把课文读正确,读通顺。

第二遍默读,边读边想:每个自然段写了什么,“野”在课文中是什么意思。

读后讨论交流,使学生整体把握课文的主要内容,体会到:这里的“野”,是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化了的景观而讲的,是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美。

3?领悟作者的表达方法,是本组的训练重点。

教师可以第二自然段为例,指导学生细读课文,思考:“课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的,表达了作者怎样的心情?”学生自读自悟后,进行讨论交流。

学生可以谈先总体概括再进行具体描述这一写法上的特点,可以谈将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较的方法,也可以就某个句子、某个词语谈自己的体会。

教师还可由第二自然段的讨论交流扩展开去,让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段,举例说说领悟到的表达方法。

4?在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后,要让学生进行欣赏性的品读。

各人读自己觉得写得特别好的部分,边读边想象文中描绘的景象,读得入情入境。

还可与同座交流一下,自己最喜欢哪一部分,为什么喜欢这一部分。

写出文中点明索溪峪的山的特点的一句话:等您坐沙发呢!

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