看课观后感

在越小孩子的身上，我们很快能发现一个孩子的个性，他是那种乖巧伶俐的小朋友呢？还是那种肚子不愿交流的小朋友？还是好动不好管束的小朋友？在短短的几分钟，你就能判断出，他到底属于哪一种类型的。因为，他们根本没有约束，根本不会伪装，表现出最真的状态。

作为我们老师，尤其是久经沙场的老师，在与孩子接触的两分钟内，就应该快速做出与孩子相处的办法来。孩子好动，不听指挥，就需要找到他亢奋的原因，借助他好动的性格，设计适合在动中进行的游戏，结合语言表达，竞技类游戏和对抗性游戏则更吸引此类孩子，只要找到兴趣点，很快孩子就会收于你囊中。好静的孩子，不愿意运动，那么他一定是拥有思考和动手的能力，那么，在脑库存中，寻求可以激发他思考的益智类游戏，简单的设计，和寻求疑问和合作，孩子会不由自主的投入你创造的环境中，对于你的好奇和不懂，进行他所理解的描述，直到你们达到语言和行为上的共识，然后你再彰显你的志趣能力，孩子开始崇拜你，并且相信和全神的投入，与你一起玩耍；那种活在自己世界的孩子，依然是找到他的兴趣点，比如说，他喜欢蹲在一个角落自言自语，喜欢独自玩游戏，那么，我们能做的是优先与家长沟通，了解孩子的喜好，为孩子进行一对一的引导，在适应之后，再进行与伙伴互动的带入，而不是上来就以命令的方式，责备的口吻强行介入，这样只能适得其反。

如果三类的孩子都同时出现了，那么老师的语言能力和现场的煽动能力，一定是像心电图一样起伏有序，时而高亢，时而低沉，那要因人而异，一节课下来，你能从课程的整个过程中，看到老师语气、手段、的变化，这彰显的是老师的控场能力。

对于我们的老师来说，普通孩子的种类无非也就是这几种，而那些特殊的孩子需要特殊的照顾，掌握这类孩子的特性，在开展教学时，就能做出相应的反应来。

专业技术很关键，更关键的还有孩子的年龄、身体能力，性格特性。这些是基本要掌握的信息，通过语言、肢体、以及设计的艺术串联起来就是一节生动有准备的课程，一节课程的呈现也并不能表达一个教练员的优秀，而后的每次训练的关联和问题解决才是一个教练长久过程中要持之以恒的坚持。只有这样，好的教练会再每一节课的磨练中成长。不是视而不见，也不是经验教学，更不是你以为的就是最好的。

持续看课两天，看到的除了技术本身，还有教练员的生活背后和认知背后。

哪些是荒凉，哪些是多彩的，一目了然，尽收眼底。

总结，生活只有丰富了，人也会有趣，人有趣了，工作也随之有趣，如果整日了生活都是无趣的，工作怎么可能能有趣呢？

爱生活，爱工作，有道理。