螳螂捕蝉文中表现议论的句子是什么

园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”

螳螂捕蝉的寓意

拼音 táng láng bǔ chán,huáng què zài hòu 释义 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它.比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他. 来源 《庄子·山木》：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真.”汉·韩婴《韩诗外传》：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也.” 典出《战国·庄子·外篇山木第二十》“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳蜋执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真.” 《刘向·说苑·第九卷·正谏》“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也.”《清·纪昀·阅微草堂笔记·卷四·槐西杂志十四》：“后数年，闻山东雷击一道士，或即此道士淫杀过度，又伏天诛欤？‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，挟弹者，又在其后，此之谓矣.” 春秋时，吴王欲伐楚，曰：“敢有谏者，死！”.此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横死.惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三.吴王问之，对曰：“后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！”吴王听后，甚觉有理，乃不出兵. “螳螂捕蝉，黄雀在后”.形容行事仅顾前而不顾后. 或喻目光短浅， 仅视眼前利益，而不知后患能随之而来，常用此语. 这个成语出自刘向的《说苑·正谏》. 书中记载了这样一个故事：春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地（楚国），遭到大臣的反对.吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处死！” 尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵.王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此.吴王很奇怪，问道：“这是为何？”侍卫道：“园中的大树上有一只蝉，它一面唱歌，一面吸饮露水，却不知已有一只螳螂在向它逼近；螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸.”吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动. “螳螂捕蝉，黄雀在后”提醒人们不要只顾眼前利益而不考虑后患.

>的出处和寓意

螳螂捕蝉：蝉：知了。

螳螂捉蝉，不知潜在危险。

比喻目光短浅。

典故出处《庄子·山木》“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳（yi）而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。

”汉·韩婴《韩诗外传》：“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。

”《说苑·正谏》吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢。

则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。

蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得前利，而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

解释吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死！”有一位年轻的国王的待从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，这样过了三个清晨。

吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”少孺子回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在它的身后。

螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在它身傍。

黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。

这三者都想得到自己的好处，而不顾身后隐藏着祸患啊！”吴王说：“您说得好啊！”于是停止用兵。

原文吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三旦。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，而不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

注释吴王：指吴王阖闾。

欲：想要。

螳螂捕蝉实拍图片谏：直言劝阻。

三： 三天。

蹑：停留。

作势欲扑：弯起前肢，想要扑上去捕捉。

顾：考虑。

患：灾祸。

伐：征讨，讨伐。

徒：枉。

舍人：国王的侍从。

翻译春秋时期，吴国国王阖闾准备攻打荆地（楚国），遭到大臣的反对。

吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“谁敢劝阻就处死谁！”尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。

王宫中一个青年侍卫官知道自己身份卑微说话没有分量，劝阻肯定没有用，还会白白地断送性命，便想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。

吴王很奇怪，便问他为什么这样做，侍卫道：“后园里有一棵树，树上有一只知了，知了停息在树上吸饮着露水，却不知道有只螳螂就在知了的身后；螳螂弯起了前肢，想扑上去捕捉知了，却不知道有只黄雀就在螳螂身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有个人举着弹弓在树下要射它。

这三个东西，都极力想要得到它们眼前的利益，却没有考虑到它们身后有隐伏的祸患。

”吴王听后，觉得很有道理，于是放弃了攻打楚国的打算。

“螳螂捕蝉，黄雀在后”告诉我们不要只顾眼前利益而不考虑后果。

编辑本段寓意讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。

我们考虑问题，处理事情时。

要通盘谋划，不能顾此失彼。

我们为人处事时要近忧远虑，居安思危。

从文中找出有关句子,解释“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语,并用横...

苏教版小学语文第十一册 《螳螂捕蝉》说课稿 吴中实验小学 吴美珍 一、教材简析 教学目标 重点难点 《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。

这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。

对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标： 1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。

4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计 为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。

第一课时教学过程 首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。

接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。

随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书： 准备攻楚 不听劝阻 讲述故事 劝说吴王 恍然大悟 打消念头 通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。

在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。

第二课时教学过程（重点谈） 一、复习导入 再次感知 上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。

二、研读课文 读中感悟 这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。

具体分以下几个步骤： （一）读悟第一段，了解故事起因 在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。

（二）研读2——11节，感悟故事寓意。

这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。

读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。

在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。

其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。

相机板书： 只顾眼前利益 忽视身后隐患 （三）引读12节，明白其中道理 在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。

为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。

在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。

这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。

三、实践练习 积累深化 在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。

附板书： 螳螂捕蝉 （喝着露水）蝉 只顾眼前利益 （捕蝉） 螳螂 忽视身后隐患 （啄食螳螂） 黄雀 少年 苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿 江阴市华士实验学校国际部 张慧 引言 好课是一次旅游。

时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。

仁者乐山，智者乐水。

贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。

即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。

游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。

这时导...

从螳螂捕蝉一文中懂得什么道理

1.给下列字注上拼音 潭（tan） 蜕（tui）棕（zong） 壳（ke）2.查字典介是带点字的字义\然后介是赐予意思。

千载难逢 载：机会。

千载难逢：一千次机会都难遇到这件事 恍然大悟 悟：知道 恍然大悟：一下子明白3.在句子中填上合适的象声词(1)小鸟的翅膀发出（扑扑棱棱）的响声(2)蝉在树枝上（知了知了）地叫个不停(3)下课的铃声（叮铃铃）响了起来(4)门（咣）的一声开了(5)大街上想起了（噼里啪啦）的鞭炮声对不起，我只会填这些

“螳螂捕蝉,黄雀在后”的哲学寓意。

[故事情节]： 春秋时期，吴国准备出兵攻打齐国，吴王对左右的大臣说：“我决心已定，有谁敢劝阻我，我就杀了他。

”吴王身边有个年轻随从，头脑灵活，机智过人。

他经过反复考虑，决定劝阻吴王攻打齐国。

但他知道，如果直说，吴王不但不会听从他的劝告，反而还会杀了他，他得想一个更好的办法。

后来，他拿着弹弓，大清早在花园里转来转去，他一连在花园里转了三个早晨。

有人见了感到奇怪，就把这事告诉了吴王。

吴王把这个年轻的随从召来，问道：“你每天早晨到花园里转来转去，这是为什么呢？”年轻随从回答说：“大王的御花园里有一棵大树，树上有一只蝉。

它光顾喝露水，不知道螳螂躲在它身后，正准备吃它呢！螳螂要吃蝉，可它哪里知道，在它身后有只黄雀，正伸长脖子准备吃掉它。

黄雀要吃螳螂，可黄雀又怎么会知道我手里拿着弹弓，正准备打它呢。

吴王听了年轻随从的话，恍然大悟，改变了攻打齐国的计划。

后来，人们根据这个故事，概括出了“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语，比喻一心想算计别人、占别人的便宜，不想还有人正在算计他自己。

[释义] ：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。

比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

[语出] ：汉·刘向《说苑·正谏》：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。

”[用法]：复句式；作分句；含贬义[例句]：螳螂捕蝉，黄雀在后；鹬蚌相争，渔人得利的故事，我们应该牢记在心。

一条小鱼吞下了小虾，却不知螳螂捕蝉，黄雀在后，一只翠鸟正向它冲下来。

甲国攻击乙国，不料丙国乘虚而入，灭了甲国，这真是螳螂捕蝉，不知黄雀在后。

侵略者只想侵略别人，它忘了螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事是很有道理的。

他一心想占人便宜，却不知道也有人在盯着他们，真是所谓螳螂捕蝉，黄雀在后啊！...

螳螂捕蝉 课后答案

1.成语：螳螂捕蝉黄雀在后 寓意：一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的；2.螳臂当车；3.这三者都是只追求眼前的利益，而没有考虑到日后的危害；4.春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，舍人少儒便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。

楼主考虑下