升高的反义词是什么

升高的反义词是什么

升高反义词：

降低

升高_百度汉语

[拼音] [shēng gāo]

[释义] 提高地位、程度或水平

渺小、增高、舒适、疲倦的反义词

楼主，您好！

渺小是一个形容词，其反义词主要有：伟大，壮观，宏大，巨大，庞大，浩大。

增高是一个动词，其反义词主要有：减低，降低。

舒适是一个形容词，其反义词主要有：艰苦，辛苦，难受。

疲倦是一个形容词，其反义词主要有：兴奋，亢奋，精神。

以上，望楼主予以采纳，谢谢！

提高的反义词是什么?

提高 [tí gāo]

基本释义：使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。

近义词：升高 抬高 提升 进步 增高。

反义词：下降 减少 调低 退步 降低。

“提高”的反义词是什么?

“提高”的反义词是：减削，裁减，削减，省减，缩减，下降，增补，减少。

解释：这些词表示数量上下降的一种现象。

1：提高：读音：高 [tí gāo]

2:基本释义：使位置、程度、质量等方面比原来高。

3:近义词：升高 ,抬高, 提升,进步, 增高。

4：出处：阐扬光大    发扬光大。指使美好的事物在原来基础上不断发展、扩大和提高。

出处：明·李贽《与焦弱侯书》：“待木之人，望兄速了业缘，以阐扬光大此学为不朽事业。”

5：造句：只要能力提高，对环境变化的适应性加强，人一定能够在人群中居于优势地位。

6：英文单词：enhance   boost   increase    advance   improve.

请问升高的反义词？急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急。

降低

“增长”没有反义词吗？为什么用“负增长”？

其实负增长和减少并不是一回事。

举个例子，按照前几年的记录我国的GDP年增长率是8%，而今年的的增长率只有6%，虽然增长了，但是比原来的增长率8%相比就是“负增长”。

抑扬顿挫的扬和挫是反义词吗

1抑扬顿挫的扬和挫不是反义词。扬的反义词是抑。

2释义:抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。

一年级语文识字教学《大小多少》的教学设计

教学目标：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣

重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

难点：1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”

2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3.学习韵文。

引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

4.用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

3.用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧!

师：我说大。　生：我说小。

师：我说多。　生：我说少。

师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

急中生智是什么意思

【成语】：急中生智 ：紧急的时候，猛然想出办法。

【拼音】：jí zhōng shēng zhì

《ZDIC.NET 汉 典 网》

【解释】：智：智谋。紧急的时候，猛然想出办法。

【出处】：唐·白居易《和微之诗二十三首序》：“今足下果用所长，过蒙见窘，然敌则气作，急则生智。”

【示例】：当我把《语丝》读完的时候，想念《莽原》的心思却忽然增高万倍，～，马上写了一封信给我的可爱的表弟。 ◎鲁迅《田原思想》

【近义词】：情急生智

【反义词】：无计可施、束手无策

【语法】：偏正式；作谓语、定语、状语；含贬义